ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC HỌC TẬP TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG THƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (HUIT)
DOI:
https://doi.org/10.62985/j.huit_ojs.vol26.no1E.363Từ khóa:
Sinh viên, ý thức học tập, hoạt động học tập tích cực, phương pháp học tập.Tóm tắt
Thông qua thu thập tài liệu, điều tra thực tế với việc khảo sát 300 sinh viên các khối ngành kỹ thuật điện tử, cơ khí; kinh tế; công nghệ thực phẩm và phỏng vấn sâu ý kiến của các giảng viên, sinh viên HUIT. Các số liệu thu thập được xử lý bằng phần mềm thống kê mô tả SPSS 23.0, kết quả nghiên cứu cho thấy, sinh viên học tập tích cực chỉ đạt 18,0 điểm, chỉ hơn mức tối thiểu 4,0 điểm (mức tối thiểu là 14 điểm). Những sinh viên có chỉ số học tập tích cực cao nhất cũng chỉ đạt 64,0 điểm, kém mức độ tối đa 6,0 điểm (mức tối đa là 70,0 điểm). Giá trị trung bình cho thấy chỉ số học tập tích cực của sinh viên tập trung ở mức 45,73 điểm. Kết quả này phản ánh đúng với nhận xét của các giảng viên khi được tác giả phỏng vấn, đó là ý thức học tập tích cực của sinh viên còn thấp. Từ thực trạng trên, tác giả bài báo đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hơn nữa ý thức học tập tích cực của sinh viên HUIT.
Tài liệu tham khảo
[1] Trường Đại học Công Thương TP. Hồ Chí Minh, “Tầm nhìn – Sứ mạng”. Truy cập: ngày 25 tháng 5 năm 2024. [Trực tuyến]. Nguồn: https://huit.edu.vn/gioi-thieu/tam-nhin-su-mang.
[2] Trường Đại học Công Thương TP. Hồ Chí Minh, “Giá trị cốt lõi – Triết lý giáo dục”. Truy cập: ngày 25 tháng 5 năm 2024. [Trực tuyến]. Nguồn: https://huit.edu.vn/gioi-thieu/gia-tri-cot-loi-triet-ly-giao-duc.
[3] C. E. Izard, Những cảm xúc của con người. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Giáo dục, 1992, tr. 56.
[4] G. Petty, Dạy và học ngày nay. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Giáo dục, 1988, tr. 27.
[5] N. B. Ngọc, “Một vài suy nghĩ về khái niệm tính tích cực, tính độc lập nhận thức và mối quan hệ giữa chúng,” Tạp chí Thông tin Khoa học, số 3, tr. 18-27, 1983.
[6] N. C. Toàn, Quá trình dạy - Tự học. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Giáo dục, 1998, tr. 38.
[7] Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 6. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, 2000, tr. 479.
[8] T. A. Ilina, Giáo dục học. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Giáo dục, 1979, tr. 47.
[9] P. M. Hạc, Nhập môn tâm lý học. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Giáo dục, 1980, tr. 36.
[10] N. Kỳ, Phương pháp giáo dục tích cực. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Giáo dục, 1999, tr. 48.
[11] L. Q. Long, Thử đi tìm những phương pháp dạy học hiệu quả. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Giáo dục, 1990, tr. 55.
[12] Phạm Văn Đồng, Vấn đề giáo dục đào tạo. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, 1999, tr. 67.
[13] Đ. Q. Trị, “Một số biện pháp tổ chức quá trình học tập nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của sinh viên các trường kỹ thuật quân sự,” Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, 2003, tr. 32.
[14] Ngọc Minh, “PGS.TS Nguyễn Thị Ngân Hoa chia sẻ về 4 trụ cột giáo dục trong ngày khai giảng”. Truy cập: ngày 05 tháng 9 năm 2024. [Trực tuyến]. Nguồn: https://tuoitrethudo.vn/pgsts-nguyen-thi-ngan-hoa-chia-se-ve-4-tru-cot-giao-duc-trong-ngay-khai-giang-204974.html.
